La nueva realidad del aprendizaje: El aprendizaje para toda la vida.
Al escuchar el término “ciudades del aprendizaje” es inmensa la cantidad de conceptualizaciones que pueden asomarse a nuestro cabeza. Inmediatamente una explosión de neuronas inicia un juego perspicaz por asociar un concepto con el otro, sin poder lograr una idea real, clara y tangible de lo que trata este maravilloso mundo permeado por el desarrollo sostenible.
Para iniciar este texto de como influyen las ciudades en el aprendizaje, es preciso, que puedas, primero: saber a qué me refiero cuando me toco el concepto como tal.
La UNESCO define las ciudades del aprendizaje como una ciudad que:
• moviliza de un modo efectivo sus recursos en todos los sectores para la promoción de un aprendizaje inclusivo desde la educación básicaa la superior;
• revitaliza el aprendizaje en las familias y las comunidades;
• facilita el aprendizaje para y en el lugar de trabajo;
• amplía el uso de modernas tecnologías de aprendizaje;
• mejora la calidad y la excelencia en el aprendizaje; y
• fomenta una cultura de aprendizaje durante toda la vida. (https://uil.unesco.org/, 2021)
en base a lo anterior se puede inferir en que estas ciudades dan prioridad al aprendizaje en todo momento de la vida de sus habitantes. Esto en búsqueda del desarrollo intelectual de cada persona.
Este tipo de ciudades goza de tener personas mejor preparadas para la vida, para el trabajo y para el desarrollo sostenible, ya que, justamente, es una temática proveniente de este.
Ahora, es preciso analizar la siguiente interrogante: ¿Como pueden las ciudades influir en el aprendizaje permanente de sus habitantes y como pueden estos beneficiarse del mismo?
Las ciudades, sin darnos cuentas son desde su nacimiento macro espacios de aprendizaje para todos los que en ellas habitan. Sin alejarse mucho de esta idea podemos ejemplificar lo siguiente: la cultura, quees ese conjunto de costumbres de determinadas áreas geográficas (forma de actuar de las personas) vienen influenciada por el ambiente en el cual se nace y sedesenvuelve la persona. No es igual la cultura de una persona de la ciudad de Tokio en Japón, que la de un habitante de Ciudad del Cabo en Sudáfrica.
Al profundizar en el ejemplo anterior se puedeenfatizar que los ciudadanos de una determinada ciudad tendrán costumbres diferentes a las de otras. Esta premisa se origina de que el tipo de ciudad, su educación, su ingeniería, su facilidad de adquisición derecursos determinará que puede o debe aprender el ente.
Un viejo proverbio enseña que enseñar a pescar es mejor que dar pescado. El obispo Pedro Casaldáliga, que vive en la región amazónica, dice que sí, que eso está muy bien, muy buena idea, pero ¿qué pasa si alguien compra el río, que era de todos, y nos prohíbe pescar? ¿O si el río se envenena, y envenena a sus peces, por los desperdicios tóxicos que le echan? O sea: ¿qué pasa si pasa lo que está pasando?
La frontera de la educación (E. Galeano, 2010)
De la cita y cuestionantes anteriormente planteadas es que nace la necesidad de que las ciudades y todos sus entornos sean espacios permanentes deaprendizajes. Si todas las ciudades utilizaran esta temática sería mas sencillo para sus ciudadanos y para la ciudad de manera general para mitigar muchos de los eventos que se dan a lo largo de la vida de las personas y posteriormente se puede asegurar que en cuestiones económicas y financieras para el estado o las ciudades sería mas conveniente invertir en educación que en ayudas sociales, por el hecho de no haber educado en el momento preciso.
Las ciudades del aprendizaje son ciudades innovadoras y arraigadas sobre bases académicas fuertes que sirven de sustento para la calidad de vida de las personas que aprenden. Esto incluye, pues, mayor facilidad de comunicarse, competencias profesionales y personales fuertes, una visión integradora de la vida y el entorno y por tal razón preservar más lo que le rodea y crear alternativas para toda la sociedad.
A modo de conclusión, se puede expresar que, las ciudades (sociedades) son responsables del aprendizaje de las personas y de la manera en que seeste se adquiere y se transmite.
Tomando como punto de partida que el aprendizajepara toda la vida, en este caso, debe ser un aprendizaje positivo a lo largo y ancho de esta, es decir que trascienda en el tiempo y sea constante en el espacio. Solo así lograremos obtener un verdadero aprendizaje para la vida y posteriormente ciudades del aprendizaje.
Independientemente de la responsabilidad individual que deriva del proceso aprendizaje existe también una responsabilidad por parta del estado en velar por quesus ciudadanos aprendan para toda la vida.
“Crea ciudades de aprendizaje y crearás ciudades para toda la vida.”
Randhy Núñez
Referencias bibliográficas
Uil unesco
Avances Adide
Redalyc
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